小丫暑期徵友啟示錄 朝 顏

小丫暑期徵友啟示錄

朝 顏
小丫暑期徵友啟示錄
儘管我們不是以考試分數為上的家長，但分數在七歲的小丫心中，分量很重，甚至影響了她的心境。你知道，同學之間會相互詢問每次考試的分數，班主任會在班級裡讀出前列的幾位，還有禮物以示鼓勵。總之，分數讓小丫內心緊張——孩子們該有的比較和虛榮，小丫一樣也不缺。
一百分，永遠一百分的願望，牽動着小丫幼小的心靈。看了迪士尼動畫片，《靑蛙王子》或《睡美人》的故事裡，有流星劃過天際，對着它許願就可以美夢成眞，或是向着天空最閃亮的星星說出期盼——小丫一向信以為眞，每次都站在窗前，鄭重地說：我想要考試的時候，多一些一百分。
聖誕節的時候，她的願望是——希望聖誕老人送些別人看不見的金粉。只要她一背單詞，金粉往頭上一撒，單詞立刻就記住了。
所以，後來，人們紛紛議論起虎媽，說她如何壓抑孩子的童心，如何的殘酷不堪，給孩子造成心靈的創傷，我就會想起，如今媒體訪問虎媽這兩個以刻苦出成績的女兒：如果時光倒流，是要一個輕鬆快樂的求學生涯，還是卓有成效的今天？但不管遭遇成長中何種的反抗或叛逆，兩個女兒都回答說要後者，因為現實擺在眼前。畢竟虎媽看得明白：“西方父母竭力尊重孩子的個性，鼓勵他們追求自己眞正的激情，支持他們自我的選擇，給他們提供積極的肯定和成長的環境。而中國父母確信，保護孩子的最佳方式，就是幫助他們為未來作好準備，讓他們看到自己的能力，用實用的技術、工作的好習慣和內在的、沒人能夠帶走的自信來武裝他們。”
總之，分數太重要了，以致小丫對自己有要求後，得到了她滿意的成績。然後是近三個月的假期（不讀夏令班），我的任務，就是給她減負。
如何減負呢？一句話，就是狠狠地玩！
怎麼玩？
還不到三天，小丫就無所事事了。去了公園或黑沙海灘，看了電視，吃過零食，上過圖書館，就大叫好悶。
她當然悶，因為沒有朋友。
Elizabeth Hartle在《別讓孩子孤獨》中提到：“您也許不知道，孩子們多麼需要跟小夥伴一起玩。與小夥伴在一起玩耍對孩子產生的潛在好處遠遠超出了成人的想像。能否善於與人交談，樂於與人分享，從小就良好地適應社會化的交往，對孩子的一生發展影響重大。”
可是，別家的孩子，不是父母都忙，無人看管，交給了補習社。其餘的，又都被興趣班困住了。附近的幾個相熟的孩子，雖然也和小丫玩，不過又和她年紀相差太遠——不是太大，嫌她累贅；就是太小，無法和她溝通。
旣然夥伴對於孩子是非常重要的，父母代替不了夥伴，親情代替不了友情；旣然孩子並不會自然而然就能交到朋友的(現在的孩子回到家裡通常都是自己一個人)，那作家長的，就只有盡量創造條件讓孩子多和小夥伴玩耍。有一天傍晩，我試着撥打她的同學家長的電話，讓兩個孩子相約到公園玩。
終於盼來了夥伴！兩個人走到公園，她們都是缺少同伴的孩子，因為除了功課，就是回家。僅僅四目相視一瞬，她們就可以嘻嘻哈哈地笑上半天；為不是秘密的秘密，她們躱在一旁，竊竊私語，聊得歡暢。如果你看見了，就會明白父母的影響力正一天天在減少。那時，我想起了一句話——世上所有的相愛，都是為了相聚，只有對孩子的愛，是為了今後讓她更好的分離。內心很不是滋味。
可是最後，連最後一個朋友人選也約不出來了。我變成了黔驢技窮。
於是轉移陣地，帶她回大陸的外婆家。小丫仍去參加一些興趣班，不過時間很有彈性，我也希望在那裡物色一個朋友，可惜無所得。
外婆的家在鬧市中一處偏安的小區，所有的住戶、左鄰右舍，都是相知相熟的，可是，兒女未必跟隨父母住在一起，來往的多是悠閒散步的老人，或是操場、小徑裡推嬰兒車的家長，何來的朋友？
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。有一天，我和小丫在樓下盪秋千，看見一個梳着髮髻、穿着白色絲襪、高挑的女孩走過，我知道那孩子一定是學跳舞回來，趕緊走過去和她搭話。
那個小女孩，大方地吿訴我：“我叫小煕，康煕的煕，上小學三年級，今天剛考完期末試。”小煕還介紹了她課餘的活動——繪畫班、舞蹈班，平日還學鋼琴、補英語、補數學，還有一個很特別，是參加記憶力提升的課程，聽得我瞠目結舌——和小煕一對比，小丫的那點忙碌，實在是小巫見大巫。
對了，就是她，一個落落大方的女孩，也讓小丫心生好感，畢竟七、八歲這個年齡段的孩子之間，有共同的經驗和可以分享的樂趣尤為重要。她們不僅是互相喜歡，而且雙方的習性、想法都相似。
就這樣，我為小丫找夥伴的過程才吿一段落。小丫每天自己玩去了，我也樂得高枕無憂。有時我也出去巡視一番，看看她們為何樂而忘返。小丫和她常常在小區的遊樂區玩耍，在小樹林裡的沙池裡堆石頭，說要給螞蟻蓋房子。還有，在玩耍中，小丫的普通話也就自然地加以鞏固了。
後來，我們帶小丫到亞龍灣度假，晴朗的天空、潔白的沙灘、溫柔的海風、奇異的貝殼、漫天的星斗，還有游泳池、冰淇淋、自助餐。本來讓小丫很興奮的新鮮感，就像熱帶氣旋一過，小丫還是覺得不好玩。
我們住的度假酒店裡，有來自全國各地、熱鬧嬉戲的孩子。我們希望小丫主動去認識別的孩子，至少是和人碰面時打個招呼。小丫卻十分內斂，以沉默回答。
你知道，拉郞配是無效的。孩子跟成人友誼的最大區別在於，成年人一般選擇跟那些與他們分享相似經歷、擁有相似興趣的人，或者相似性格的人交友。而孩子們仍然在不斷地成長，也在不斷地探索自我。她們不斷地探究她們是誰，跟誰在一起可以相處得更好；探究不同的處理衝突、妥協和分享的方式；她們也逐漸地在摸索彼此敞開胸懷的程度，思考不同情境下的行為舉止是否得當，甚麼時候需要冷靜，愼重行事。
有一天晩上，在酒店吃自助餐，小丫並不餓，隨便吃了一些，就向我要了紙和筆，在桌子上畫畫。旁邊餐檯一個年紀相若的女孩走過來，估計也是覺得沉悶，乾脆就在小丫旁邊的椅子上坐下，看着她畫畫。
小丫畫得很慢，但是小女孩一直在旁邊看着。等她畫完，小女孩心直口快地說——我學過跳舞，但沒有學過畫畫，你怎麼可以畫得那麼好？然後她居然像粉絲一般的大叫：“好漂亮呀，送給我好不好？”
女孩的母親見狀，說：“旣然如此，你們明天就相約一起到兒童遊樂室一起玩吧。”
於是，小丫又多了一個叫菲菲的朋友，這讓她的旅程充滿了歡笑和回憶，當兩個孩子要各自回家時，竟然那樣依依不捨，半夜還要互換禮物留念。
有緣的是，和我們同一天離開的菲菲，在回到遙遠的北方的家後不久，又和父母轉飛澳門。
菲菲的到來，讓小丫又再次興奮，她們到澳門科學館和“童夢天地”。我忽然發現，相比過去，澳門讓孩子多了去處。
在“童夢天地”，我看護着她們。小丫和菲菲玩得很瘋狂，超出了之前她來這裡的興奮度，大概這個朋友讓她滿是喜悅。
中間還有一個揷曲。
玩到半小時後，菲菲說她餓了，要出去吃點東西。當時我們才進來半個鐘，而且已經預計再過半個鐘，就出去吃晩飯的，出去再回來，一是要重新買票，二是吃飽了，如何和大人去晩餐？
可是，我面前的菲菲，是個執拗且被寵壞了的孩子。我正遲疑着如何回答她。這時，小丫在一旁看見，走來為我解了圍。她用提議且肯定的語氣對菲菲說：“我們再玩一會兒就出去吧，等到肚子很餓，還可以吃多些東西。”
就這樣，菲菲不情願但還是和小丫走去溜滑梯了。我感激的看着小丫，慶幸她的懂事。
這山長水遠的朋友，只是暫時的玩伴。據說，當現實生活中，孩子周圍沒有一個眞正的玩伴時，她們可以想像一個朋友來塡補空缺。這些玩伴最奇妙的地方是，孩子們可以任意塑造，隨意想像。如果你的孩子跟想像的朋友一起娛樂，玩得有滋有味，豐富多彩，這應該是心智健康的表現，而不是讓人難堪的怪癖。
於是，我打算和小丫玩這個富有創意的遊戲，那又將會是一個怎樣的朋友呢？
朝 顏